【摘要4.2.2010／康橋雙語實驗高中總校長張啟隆】全球化的世代已經形成，到底什麼樣的能力是孩子需要具備的？什麼樣的特質是孩子需要培養的？是值得大家思考的問題。
除了教育部的九年一貫課程綱要中，什麼才是孩子應培養的國際力？我們分析當今在國際上許多被大家公認的成功案例，將孩子的國際力歸納成以下的四種能力與四種特質：
1、 雙語力： 熟悉外國語言是國際力的最基本要素，尤其英文的學習，不能只是為了國內升學考試，而是必須讓學生流利的聽說英文，並可以將英文當作其他領域的學習工具。
透過完整有系統的雙語課程規劃，實施分級教學，選用最適合的國外教材，聘請專頁合格的外籍教師，營造使用英語的環境，是有效且快速的提升學生英文能力的主要方法。
除了提升英文能力，鞏固中文能力更是重要。除了一般的中文課程外，若能再加上語文表達訓練及閱讀深耕課程，就可以讓孩子的中文能力同樣精湛。
2、 科技力： 掌握資訊與運用科技，是終身學習的關鍵能力，也是學生將來面對各種新挑戰的方法。學校可以透過數位化教學及資訊素養課程，讓孩子熟悉運用各種資訊設備來進行學習。
另外，科技力還要能以科學的方式來思考與學習，訓練學生多觀察、蒐集、分析、歸納、批判等研究能力，讓孩子在面對資訊爆炸的時代，能做更有效率與效用的學習。
3、 領導力： 領導力包括領導他人以及順從領導兩個面向，學校可透過分組報告、社團活動、幹部學習等方式，讓學生學習組織規劃、團隊合作與溝通協調等能力，將來無論處在任何工作場域中，都能很快的融入團隊，並能適時的展現領導潛能。
4、執行力： 我們希望學生無論什麼事情，只要訂定目標，就要努力達成，堅持到底，這也是許多成功人士的特質。學校積極鼓勵學生參加長跑、長泳、登山、自行車環台等活動，除了要鍛鍊孩子的毅力與自信外，學習遇到困難或障礙，都能有堅定意志，永不放棄的精神。
5、有活力： 健康的身體與充沛的體能，是未來在學業與事業上衝刺的基礎，因此學校應重視體育活動和體能訓練，讓孩子自小養成喜愛運動的習慣，將來才能夠持續保持身心的健康發展。
此外，活力也要展現在學習慾望和主動積極的態度上，學校可以利用各種機會提供各種表演舞台，讓不同專長的孩子都有機會展現長才，藉此提高其學習動力，並安排各種探索體驗與志工服務機會，使孩子對各種新的事物都充滿興趣，也勇於接受各種挑戰。
6、有創意： 在科技如此進步的時代，創意可說是凸顯個人價值的重要因素。創造力是可以學習的，學校除了鼓勵孩子提問、發表，也可以舉辦各種競賽，鼓勵孩子將創意運用在解決問題的能力上，激發孩子無限的創意潛能，學會自己找出解決問題的方法。
7、有教養： 品格是一個人是否能對社會造成貢獻的要素，一個人的知能越高，越需要良好的品格來支持，才能對社會有更多貢獻；反之則可能對社會造成更大傷害。
因此學校應透過課程、活動與平時的紀律要求，讓學生保留中國傳統美德，學習西方自主尊重，將來在各種國際場合，都能表現得體。此外，也可透過各種愛心公益活動以及社區服務，讓學生學習付出與奉獻，培養成真正會關心社會、關懷弱勢的人。
8、有文化：學校應提倡各種藝文欣賞，甚至協助安排親子共同參與藝文活動，鼓勵學生學習音樂、舞蹈、戲劇、美術、民俗技藝等，讓孩子養成對藝文的喜好，甚至進一步能有鑑賞的能力。
另外，學校營造出多元文化的學習環境，將不同國家或不同種族的多元文化融入學習活動中，讓學生從認識到理解，進而能尊重與包容各種文化差異，學習各種文化的優點。
總括來說，我們希望培養孩子的國際力，不只是在國際上與他人競爭的能力，更要能在各種場域展現領導特質，運用不同資源，整合各方力量，讓自己與其他人都能朝理想的目標前進，讓孩子在世界各角落都無往不利。
李鈞震：
1、 台灣絕大多數的家庭，都沒有能力讀貴族學校。怎麼樣才能培養小孩子的競爭力？首先，家長要與學校老師溝通、配合。
2、 第二，不要妄想從小就出類拔萃，要企求「大器晚成」。讓小孩子多到圖書館唸書，大量的閱讀以培養讀書樂趣，並讓他博學多聞。
3、 第三，家長自己要終生學習，同時經常講述自己的工作經驗，這可以讓小孩子博學多聞，瞭解社會的生態，同時培養同理心。
4、 第三，不急著學英文，先學好自己的母語，或原住民語言，一樣也是雙語，但是學社會上比較少人會，卻又是台灣本地的需要，將來就業機會比較廣。有時間，再學第四種語言（外國語）。
5、 國台客語三聲帶，絕對比只學英語的人前途好。
6、 第四，父母帶領小孩學習經典名著，反覆讀十年，日常生活中互相提醒、反省，才會出現真正的品德，而不是死背書。
7、 第五，父母帶著小孩去參加公益組織、運動組織，或環保活動…，一方面提早接觸社會，另一方面增加家庭親子關係，同時學會領導統御、互助合作的能力。
8、 第六，鼓勵小孩參加學校的球隊、樂隊等社團活動，直到大學畢業。盡量家長自己也學習，並抽空在假日與小孩同樂。
9、 第七，家長要以身作則，要求自己與小孩都學習「雙專長」。沒有專業能力的人，不可能有真正的品德與教養，也不會有高深的文化與創意。
10、 絕大多數貴族學校的學生，成績都不錯，但是社會競爭力就比較差，主因是家長都無法以身作則，導致小孩沒有典範可以學習，因此學習能力大打折扣。
11、 家長要記住，自己一定要終身學習、五育並重、雙專長、注意健康。家長的智慧累積，才是對小孩最好的教育。
體罰行為豈有合理化餘地【摘要4.1.2010聯合晚報╱社論】教育手段可能有人嚴格、有人寬鬆，但無論如何，「不得體罰」應是現代教育工作者的理念底線。教育部三令五申不准體罰，表達對受教者的強烈承諾：受教過程中，不應該、不可以讓學生有被體罰的恐懼。
對一個小學生連打九巴掌，這是何等離譜的體罰！從教育原則上看，這件事的是非清楚明白。但事情發展至今，不但校方態度閃躲，竟還有家長反過來支持施暴的老師。只要被打的不是我們自己家的小孩！
這樣的態度，產生雙重扭曲。一方面合理化了老師情緒失控及嚴重體罰的行為，違背了「不能體罰」的基本原則。更嚴重的，這也曲解了教育的根本目的。
教育絕對不是只要教「乖學生」，絕對不是要將不符合一般「乖學生」標準的孩子趕出去，或懲罰到讓他不敢來上學。「因材施教」是老師必須具備的基本信念與能力，體認並尊重每個小孩的特殊個性，運用不同的方式引導小孩培養紀律與學習能力。
這些都是老師工作的核心。越是特殊、不同的小孩，越需要老師發揮耐心與合宜的教學方法，善加誘導，那是老師工作上不能逃避的挑戰。如果對幼小的孩子都可強烈體罰，那文明社會要如何制止暴力行為？
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